我們上一代的英文學習歷程多半是先學句型，背單字，等到長大了發現自己無法順暢的用英文跟外國人溝通時，才繼續花錢補習或請家教，訓練自己把腦子裡背的那些單字真正的「用」出來。(至少我的英文學習經驗是這樣)
這樣的學習順序沒什麼不好，只要確保英文維持在一定程度，等到字彙量累積足夠了以後，再密集的進行口說聽力訓練，把聽說的能力補起來即可。就像我的一個朋友所說的：「不用急著幫小孩子補一堆英文。錢省下來，長大後送出國一年後就都解決了。」(唯一的缺點是口音可能比不上從小學英文的小孩)
但是我家老爺苦於自己因為英文不好，在工作上受了很多委屈，希望女兒在英文這塊一定不能輸人，所以本科系的我就只好拿他的錢，順他的意，早早就幫女兒規劃英文課了。
他的目標是：在國小時期將小孩子的英文能力提升到可以寫大學學測考卷的階段，這樣子相當於小孩子國高中都不用花時間念英文這一科了。
因為他的堅持加上我查了一下網路發現，台灣高中英文的程度相當於美國小學畢業的英文程度，所以這樣的要求非完全不可能，目前就姑且以這個當作目標了。
以下是安安上過的英文課詳細內容。
我希望幫小孩子選擇最接近母語學習的方法，所以選擇課程時都是以「先聽說後讀寫」的概念進行的。
1. 2.5歲：開始上一週一次的英文共學課，老師是留美回來的，全英文教學，內容是唱跳為主，說故事和做勞作為輔。
成效：後來上全美班時老師很驚訝她怎麼幾乎聽得懂老師的指令，一度把她升級為中級班，但是因為講不出英文又被踢回初級班。
回顧檢討：因為共學課小朋友都知道老師聽得懂中文，所以從來沒有需要講英文的需求。上了全美班後，為了鼓勵安安口說，我開始在家跟她說英文，從一開始的 "Bath,ok?" 後來講 "Do you want to take a bath?" 然後我發現，當她可以在家裡跟我用句子聊天之後，她就升上了中級班了。(可見媽媽的角色多重要)
2. 4.5歲：上一週五天的全美班，強調浸潤式教學，外師用英文指導小朋友做勞作，煮飯，體能，簡易科學課這樣。
成效：一年後安安已經可以自在的用英文交談，雖然還是有些文法錯誤，但是已經是類母語的程度了，電視也習慣轉英文發音的卡通看。後來安安通過提早入學測驗後，進入小學全美安親班，老師還很驚訝她是不是小留學生，口音完全沒有，大勝大多數全美幼稚園出來的小孩子。
回顧檢討1：她的口音標準不是因為學校是全美或小班制，也不是因為媽媽的腔調像歪國人，而是因為班上不會講中文的加拿大小留學生是她好朋友
，但是這個優勢在下一個階段就沒有了。
回顧檢討2：安安因為提早進入小學，來不及就讀有讀寫課的高級班，所以她雖然英文聽說能力超群，但讀寫只會abc。這導致我們很難幫她選安親班，因為小學安親班都是以讀寫能力分班的，等於她還是必須跟零基礎的小孩子在初級班。
3. 5.5歲：上一週四天小班制的外師全美安親，主任看她口語能力強，把她分到了第二級班。媽媽想著一班只有5個人，口語能力應該比較不會退化吧…
成效：安安從原本課文幾乎都看不懂，一學期過後已經能稍微流暢的朗讀課文了，閱讀有明顯進步。但是成效可能有一部分來自媽媽從開學以來每天都要求她唸讀一本橋樑書的結果。(參考：安安的第一套英文橋樑書 the Biscuit (I Can Read 套書) 或是 英文橋樑書：海尼曼 Heinemann 套書使用分享(Level A~D))
回顧檢討：安安於一年級上學期結束後我突然發現她不習慣英文句子聊天了！
，後來幫她用italki找線上家教時(參考：2021年 italki 折扣碼分享及教學(為六歲女兒找英文線上家教為例))試上了幾節課更證實了我的推測，老師問的問題她都聽得懂，但是只會用「單字」回答。所以基本上全美安親班的錢都放水流了，如果時光重來，我應該會幫她選個玩樂型安親班，每個禮拜再上一次線上或實體外師家教就好了，多麼的省錢。
後記：安安下學期開學外師在聯絡簿寫說她似乎在寒假有進行英文的加強，此時她只上了italki兩堂各30分鐘的課，看來口語能力有救回來一點。
註：為了感謝辛苦讀完這篇的朋友，我直接公布個人認為不用亂燒錢cp值最高的小孩子英文學習法：每天mod英文發音無字幕卡通半小時+小達人的搭配橋梁書一直唸上去，等單字量提升再找線上或實體外師一星期1~2次(中高年級找cp值最高，但是怕課業太重)。
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